Arelis Abalos Rodríguez: “Hemos crecido tanto del MES como del CITMA”

Por Dra. C. Arelis Abalos Rodríguez, vicerrectora para atender los procesos de Ciencia, Tecnología e Innovación y la Educación de posgrado en la Universidad de Oriente; Académica Titular de la Academia de Ciencias de Cuba

Cuando se crea el CITMA (1994), apenas tenía un año de graduada. Me formé en la actual ECTI Centro de Biotecnología Industrial (CEBI) de la Universidad de Oriente como reserva científica. El CEBI, en aquella época era un centro de estudios. Éramos unos 15 jóvenes entre 1993 y 1995. La ventaja es que nos formamos como docentes e investigadores. Actualmente todos somos Doctores en Ciencias en determinada área del conocimiento, Profesores Titulares y estamos desempeñando responsabilidades superiores. Defendimos el grado científico cuando todavía los temas de doctorado eran aprobados por el CITMA, algunos en el extranjero y homologamos en Cuba; otros defendieron en los antiguos tribunales nacionales de 15 miembros, a otros les tocó el tránsito hacia tribunales con menos miembros (creo siete, incluidos los oponentes) y otros defendieron con la actual composición (solo tres miembros).

Comenzamos el proceso de categorización científica muy jóvenes; siendo reserva científica. Nos desestimuló la cantidad de documentos y la no remuneración de esta categoría en el sistema MES. Sin embargo, según fuimos creciendo científicamente volvimos a retomar el proceso y a pesar de seguir criticando la burocracia excesiva del proceso, ya estamos categorizados científicamente (Investigadores Titulares, Auxiliares y Agregados) y contribuimos a la formación de nuevos investigadores.

Vimos nacer los proyectos, a algunos les correspondió dirigir sin experiencia de proyectos ni remuneración alguna y actualmente participamos como miembros, coordinadores o expertos en programas y proyectos.

En la Universidad de Oriente; diseñamos asignaturas optativas, asumimos asignaturas del currículo básico y propios de carreras de las ciencias básicas, naturales e ingenierías. Trabajamos con estudiantes de pre y posgrado dirigiendo tesis de diploma, maestría y doctorados.

En una síntesis muy apretada puedo decir que hemos crecido tanto desde el MES como desde el CITMA porque las ECTI (entidades de ciencia, tecnología e innovación) se inscriben en el Registro Nacional y son dictaminadas por CITMA para su aprobación por la autoridad competente. Además de que las ECTI, aunque estén adscriptas a universidades reciben inspecciones del CITMA y tienen indicadores que se les evalúan.

La unión o integración de los dos ministerios, la veo en positivo. El contexto es complejo para el cambio, es cierto. Influyen muchos factores: objetivos, subjetivos, afectivos. Todo lo nuevo genera expectativas, inquietudes, dudas; es normal. Pero tanto en el MES que recién celebró sus 50 años de fundado; como en el CITMA con 32, hay experticia, inteligencia, capacidad, talento y resultados suficientes para integrar lo positivo de cada uno en un ministerio cualitativamente superior. Los cuadros que lo dirijan deben tener la capacidad de entender la nueva misión que se plantea para impulsar el desarrollo científico del país.

No veo el proceso como una simple suma de funciones o atribuciones, sino un nuevo enfoque a partir de integrar los aportes de cada estructura para fortalecer la ciencia, lograr recursos humanos mejor preparados para dar respuesta desde la ciencia a los problemas que hoy tenemos, porque no podemos obviar la pérdida de potencial humano tanto en las universidades como los centros de investigación.

En las universidades se genera el conocimiento científico, pero ese conocimiento no crece ni se enriquece si no se complementa con los centros de investigación que, por un lado, tienen una disciplina científica y de consagración a la investigación que no es igual en una institución de educación superior.

Por otra parte, el equipamiento especializado se moderniza más rápido en los centros de investigación que en las universidades. La experiencia de insertar estudiantes y profesores en los proyectos de los centros científicos ha sido muy positiva. Son aprendizajes en ambos sentidos: los profesores fortalecemos la capacidad de investigar y nos genera ingresos económicos y a su vez los investigadores se convierten en docentes a tiempo parcial que fortalecen los claustros docentes de las universidades tanto en el pregrado como en el posgrado.

Esta alianza nos ha permitido acreditar de Excelencia tanto a carreras, programas académicos de posgrado (doctorados, maestrías, especialidades) y las propias instituciones de Educación Superior. Es una fortaleza que se lleva al proceso de integración de los dos ministerios.

Desde mi punto de vista, habrá que revisar indicadores de ciencia y mantener o robustecer aquellos que mejor nos permitan medir los avances e impactos científicos. Algunos, como las publicaciones y premios se miden por ambas partes; pero no tienen el mismo peso en la evaluación de los objetivos del año. La mayor cantidad de premios anuales de la Academia de Ciencias se concentran en las universidades, pero se logran con alianzas con centros de investigación y cuando la entidad ejecutora principal es una entidad de ciencia, entre los autores y colaboradores figuran las universidades.

El proceso de categorización científica que hoy lidera el CITMA, no es muy fuerte en las universidades; entre otros factores porque no se remunera y lleva demasiados modelos que se exigen, generalmente, en copia dura. La integración debe conducir a potenciar el proceso en las universidades, darle una mirada diferente. No creo que sean homologables las categorías docentes y científicas, pero sí deben ser remuneradas de forma independiente. El investigador categorizado científicamente, si es profesor a tiempo parcial, cobra por la docencia que imparta. Sin embargo, el profesor que investiga, pero que además ostenta una categoría científica no cobra por esa categoría ni siquiera vinculado a un proyecto. El proyecto remunera en función del salario del docente y este es en base a la escala según su categoría docente.

De igual forma el sistema de ciencia, tecnología e innovación se debe perfeccionar. El potencial humano de las universidades, forma parte de ese sistema, porque las universidades participan en el sistema de ciencia, tecnología e innovación. Los aportes y experiencias de ambos ministerios deben conducir a una estructura más innovadora, flexible y sobre todo capaz de responder con mayor inmediatez los desafíos del hoy.

Soy optimista, porque reitero que tanto en el CITMA como en el MES hay resultados, talento e inteligencia para lograr un ministerio más robusto. No es sencillo, ni creo sea perfecto desde el comienzo; es un desafío para los cuadros de ambas estructuras y hay que asumirlo con la responsabilidad y sensibilidad que merece todo proceso de integración.